作者简介：曹文斌，材料与环境学院常务副院长，工学博士，教授，博士生导师。兼任教育部本科教育教学审核评估专家、中国工程教育专业认证专家、国际标准委员会委员、全国工业陶瓷标准委员会委员、国家新材料测试评价中心-无机非金属行业中心副理事长、中国硅酸盐学会溶胶凝胶分会常务理事、中国机械工程学会工程陶瓷专业委员会常务理事等；担任国际国内学术期刊杂志副主编、编委等。长期从事本科教学和研究生培养工作，主讲课程《材料物理性能》入选北京高校优质本科课程。主要从事新型无机功能材料研究。主持国家“863”、国家重点研发计划、国家自然科学基金等国家/省部级项目10余项；发表学术论文150余篇；获得中国发明专利授权25项；编制/修订国家标准6项。获评宝钢优秀教师奖、北京市优秀教师奖等荣誉，获省部级奖4项。

在新时代教育改革与发展的浪潮中，教育家精神成为引领教育前行的重要力量。材料与环境学院始终秉承“立德树人、服务社会”的宗旨，以教育家精神为指引，在育人理念创新、师资队伍建设和课程思政与教学实践融合等方面进行了深入探索与实践。值此二十周年校庆之际，学院全面总结近年来在教育教学改革中的创新举措与丰硕成果，并立足新时代需求，擘画未来发展蓝图，以期在高等教育内涵式发展的道路上迈出更加坚实的步伐。

一、育人理念创新与实践

1.紧跟时代步伐，构建新工科与多学科交叉融合育人体系

材料与环境学院深刻认识到新时代对人才的新要求，积极响应国家关于新工科建设的号召，紧跟新材料、新能源、绿色制造、人工智能等新兴领域的发展步伐，构建了以“应用型、全流程”为特色的新工科人才培养体系和多学科交叉融合的育人体系。

材料科学与工程系围绕新材料、新能源等新兴领域，制定了2020版、2022版和2024版（新工科版）人才培养方案，设置了“材料科学与工程”和“功能材料”两个专业，涵盖了人文社科、数学自然、学科基础、专业核心、专业选修、专业通识、实践训练、职业发展与创新创业等八大培养模块。通过“3+1”培养新模式，学生在前三年扎实掌握专业课程的基础上，最后一年通过科研项目、企业工程项目等载体开展实践实训教学，有效提升了学生的应用与创新能力。针对传统育人模式下学科交叉融合不足的问题，构建了多学科交叉融合的育人体系。环境工程系针对“智慧环保与监测”和“碳中和与新能源”方向，新开了“碳监测与碳核算实训”“物联网智能环境综合实验”等15门课程，将环境工程与智能、材料、信息、能源等学科有机融合。这种跨学科的教学方式，不仅拓宽了学生的知识面，还培养了他们的跨学科思维和解决复杂问题的能力。

2.强化实践育人，提升学生动手能力和职业素养

通过与企业开展“产学研用”合作，共建企业联合实验室、工程技术中心，为学生提供了丰富的实践机会。学生在企业导师的指导下，参与实际工程项目，锻炼了专业应用能力和工程实践能力。积极组织学生参加各类全国大学生科技创新创业大赛，通过竞赛提升学生的实践能力和创新思维。以学科竞赛为驱动，鼓励学生参与各类科技竞赛。在竞赛过程中，学生通过实际操作获取关键数据，提升了动手能力，通过竞赛需求反馈到实验室建设，促进了实验室功能提升和课程实践教学改革，实现了“教学相长、赛教互促”。

3.紧跟行业趋势，更新育人内容与方式

学院密切关注行业动态，及时调整育人理念和课程设置，以适应行业发展的需求。材料系围绕新材料、新能源等新兴领域，不断更新课程内容，引入行业前沿技术，确保学生所学知识与市场需求接轨。环境系则紧跟“双碳”目标等国家战略，及时在人才培养方案中增设相关方向和课程。学院邀请行业专家进课堂，举办前沿讲座，拓宽学生视野，使其更好地适应行业发展需求。同时，积极与企业合作，共同开发课程，确保课程的实用性和前瞻性。注重培养学生的社会责任感，通过课程思政的方式，引导学生树立正确的职业道德观和可持续发展观。

二、师资队伍建设与成长

1.构建高水平教学科研团队，发挥领军专家引领作用

学院积极构建高水平的教学科研团队，形成了以领军专家为主导、骨干教师为支撑、外聘学者为协同的教学科研团队。领军专家不仅为本科生授课，还积极参与教学研究和课程开发，为青年教师树立了榜样，积极参与教学研究和课程开发，推动新工科建设和教学改革。他们通过言传身教，引导青年教师热爱教学、乐于教学，不断提升教学能力和科研水平。

2.注重青年教师培养，实施导师制与团队协作模式

通过实施导师制和团队协作模式，帮助青年教师尽快站上讲台、站好讲台。骨干教师积极吸纳新教师参与一流课程建设，主动落实学院青年教师导师制。青年教师在导师的指导下，参与课程开发、教学研究和科研项目，不断提升自己的教学能力和科研水平。鼓励青年教师参加各类教学竞赛和学术交流活动，拓宽视野，提升综合素质。通过团队协作模式，促进青年教师的成长，教学团队共同制定教学大纲、编写教案、组织教学研讨。青年教师在团队中得到了充分的锻炼和成长机会，教学能力和科研水平得到了显著提升。

3.鼓励教学科研并重，提升教师综合素质

学院鼓励教师教学科研并重，通过教学研究和科研项目提升教师的综合素质。积极参与教学研究和科研项目，不断提升自己的学术水平和教学能力。材料科学与工程系教师通过参与新工科建设和教学改革项目，推动了人才培养体系的完善和创新。在环境工程系，教师们则通过参与“双碳”目标相关的科研项目，推动了学科前沿技术的发展和应用。同时，学院还注重教师的国际化视野培养，鼓励教师参加国际学术会议和交流活动，拓宽国际视野，提升国际竞争力。通过教学科研并重和国际化视野培养，学院教师的综合素质得到了显著提升，为学院的发展提供了有力的人才保障。

三、课程思政与教学实践融合

1.挖掘思政元素，融入专业课程

学院在专业课程中深入挖掘思政元素，将专业知识与思政教育相结合。在材料系，《材料性能》《材料分析方法》等课程中，教师们通过介绍我国在新材料领域的成就和贡献，增强学生的民族自豪感和爱国情怀。同时，教师们还注重培养学生的劳动观念和工匠精神，引导他们树立正确的价值观和职业观。在环境工程系，《环境影响评价》《水污染控制工程》等课程中，教师们通过强调环境评价的公正性和社会责任，引导学生树立正确的职业道德观。同时，教师们还介绍我国在水污染治理、碳中和等方面取得的成就，增强学生的民族自豪感和爱国情怀。通过挖掘思政元素并融入专业课程，学院实现了育才与育人的统一。

2.案例教学融入，提升教学效果

学院注重案例教学在课程思政与教学实践融合中的应用。在材料系，教师们通过引入企业技改项目案例，将生产实际问题带入课堂，让学生在解决实际问题的过程中培养科学思维和创新精神。同时，教师们还注重引导学生从生产实际中凝练科学问题、解决技术难题，培养他们的工程素养和实践能力。在环境工程系，教师通过引入企业因忽视环保责任而受到处罚的案例，让学生讨论企业的社会责任和道德底线。同时，教师们还介绍积极践行环保理念、实现绿色发展的企业案例，引导学生树立可持续发展的价值观。通过案例教学融入，学院不仅提升了教学效果，还培养了学生的社会责任感和职业道德观。

3.创新教学方法，激发学生学习兴趣

学院注重创新教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。教师们通过实施“教学做用”一体化课程建设，让学生在做中学、学中做，提高了他们的实践能力和创新思维。同时，教师们还鼓励学生自主组建课程学习兴趣小组，开展个性化自主学习和探究式学习。通过线上线下混合式教学改革，提升了教学效果和学生的学习兴趣。例如，李婧男老师通过线上线下混合式教学，让《环境化学》课程变得更加生动有趣，学生的参与度和学习兴趣明显增强。注重学习评价的即时性和实效性，将过程评价与终结评价相结合，采用探究讨论、论文综述、报告答辩等评价方式，实施德智体美劳全方位评价。

材料与环境学院通过育人理念创新、师资队伍建设和课程思政与教学实践融合等多方面的努力，践行了教育家精神，推动了学院各专业的内涵式发展，构建了新工科与多学科交叉融合的育人体系；强化实践育人，提升了学生的动手能力和职业素养；紧跟行业趋势，更新了育人内容与方式；注重师资队伍建设与成长，构建了高水平的教学科研团队；鼓励青年教师培养和教学科研并重；挖掘思政元素并融入专业课程；创新教学方法以激发学生的学习兴趣。

未来，材料与环境学院将继续以教育家精神为指引，不断探索和实践，站在二十周年的新起点，学院将以更高的站位、更宽的视野谋划未来发展,以更加昂扬的姿态迎接新时代的挑战，为培养更多堪当民族复兴重任的时代新人而不懈奋斗！